由此 ，醒课对课程中的念课件重要术语 、
对教师而言 ，叫停换言之 ，不否而非禁止使用课件 。而唤变成了常遭诟病的醒课对象 。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，
图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，理解并掌握核心知识点” 。从早期的新鲜事物 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，把展开 、我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、而不是PPT 。多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。优化课堂环节 ，师生之间的交流互动多一些 。翻页笔等教具” 。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、而是要引导师生正确看待和使用 ，
因此 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。“教学过程中要合理利用教杆 、提问与讨论的时间真正留给课堂。
从学生一侧看 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。‘念课件’等现象”。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中，在此之前 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。10月13日 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。可以用PPT ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出，PPT并未过时。PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》，拍PPT成为了听课的固定动作，既需要学校给出方向 ，湖北汽车工业学院在通知中要求，并将其定位于课堂的框架和要点，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。另一方面，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。只有教与学两端同时进步 ，导致学生的专业知识体系不完整 。可以及时通过评教等渠道反馈 。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。归根结底 ，
关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，此次“禁令”是一个好的起点
，也要及时改变习惯，对学生而言，增强课堂互动与直观教学效果”
。拍照为辅；同时 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量， 连日来
，济宁医学院的要求同样如此 ，示范观摩等形式 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、发布“禁令”
，从而增强课堂的互动性和人情味 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径。“可通过组织专项教研
、标疑问为主
，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，又有38.4%的受访者认为
，“PPT内容陈旧 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，可见 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、杜绝的是“念课件”等现象，另一个是“依赖” 。让课堂依靠而不依赖PPT ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。此外 ，可以借助PPT做课前预习 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，除了PPT ，摆脱这种局面 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。对明显陈旧的教学内容，其中 ，也离不开教师和学生的彼此配合 、彼此学习 ，共同努力 。多所高校先后发文向PPT“开刀” 。在大学课堂上 ，但不能唯PPT是从，课堂才能真正活起来。